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Producto audiovisual sobre
identidades de género enfocado al
público infantil de la Biblioteca Pública
El Parque de BibloRed - SCRD para
sensibilizar a nuevas generaciones
Jennifer Lorena Ibañez, Laura Ximena Avendaño, Daniel Alberto Rivera, David Enrique
Barrera, Gabriel Ballesteros, Daniel Felipe Loaiza
1 2 3
Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca- Junio2020
E-mail: jlibanez@unicolmayor.edu.co
darivera@unicolmayor.edu.co
gballesterosb@unicolmayor.edu.co
lxavendano@unicolmayor.edu.co
debarrera@unicolmayor.edu.co
dfloaiza@unicolmayor.edu.co
Resumen
La identidad de género se refiere a la concepción de mente, cuerpo y alma que tiene
una persona sobre sí mismo; entre las más destacadas están los Cisgénero: personas que
nacen y crecen con un género que coincide con su fenotipo sexual, y los transgénero que
son aquellas que nacen con un fenotipo1 sexual que no corresponde con su identidad de
género. Hoy en día es un tema de gran debate puesto que existen opiniones diversas
acerca del tema, sin embargo las opiniones sesgadas que mantienen algunas personas han
generado en muchos escenarios episodios de odio y discriminación hacia las personas
1
Fenotipo: El fenotipo es el rasgo que podemos observar, bien como una característica física o como
un comportamiento.
�trans, las cifras a nivel nacional son alarmantes, según Colombia diversa: “a día de hoy
anualmente son más de 1600 personas hostigadas a causa de su orientación sexual y/o
identidad de género”. Si bien el estudio de las dinámicas de esta problemática es mejor
resuelto por otras disciplinas como la sociología y psicología, también existe un vacío
enorme de información sobre la temática, ya que la manera en cómo la información es
ofrecida al público en general y en específico a los niños y las niñas, no es objetiva; por ello
fue importante usar mecanismos como los talleres de cocreación para realizar productos
colaborativos en donde la experiencia de usuario y opiniones son el punto clave para la
retroalimentación del proyecto con el que se pretende no sólo hablar y dar a conocer la
diversidad de identidades sino sensibilizar y normalizar; como objetivo general se busca
concientizar a niños y niñas de 7-10 años que asisten a la Biblioteca Pública El Parque de
BibloRed - SCRD frente a las identidades de género, es todo un reto de diseño presentar
este tipo de problemática del que aún es poco hablado y menos a un público infantil, el cual
necesita una manera de aprender sobre las identidades porque desde las nuevas
generaciones es desde donde se puede generar un considerable cambio en las conductas y
pensamientos y un aumento de la compresión y tolerancia por las emergentes realidades
del siglo XXI.
Palabras
clave
●
Transgénero
●
Audiovisual
●
Infantil
●
Identidad
●
Género
1. Introducción
Se ha evidenciado en muchas ocasiones que los padres a causa del
desconocimiento sobre temas relacionados a la sexualidad, se sienten cohibidos de hablar
abiertamente con sus hijos desde una edad temprana, pues temen que ellos no estén
preparados para comprender lo que abarca cada uno o que sean temas no apropiados para
su edad, sin embargo según un estudio realizado por (Jason Rafferty MD, 2018) “la
identidad de género se suele desarrollar en el transcurso de 3 distintas etapas entre los 2 a
�4 años”: a. Alrededor de los dos años los niños y las niñas aprenden a diferenciar las
características físicas de las mujeres y de los hombres, b.Alrededor de los tres años
aprenden a identificarse con alguno de los dos géneros y por último c. Alrededor de los
cuatro años su sentido de pertenencia por el género con el que se identifican suele
fortalecerse; L
o que resulta pertinente para abordar desde la perspectiva colombiana del
pensamiento conservador arraigado que se tiene aún hoy en día; muchos estudios y libros
como “POR LA SALUD DE LAS PERSONAS TRANS “ realizado en Washington D.C en el
año 2011 demuestran que la comunidad trans es una de las más propensas en ser
violentada en países como Colombia, Venezuela, Argentina, Honduras, Brasil y México, y
como hijos de esta nación nos corresponde promover más los actos de amor, respeto,
tolerancia y diversidad.
La sociedad a través de los años ha permeado a los adultos con ideas erróneas
sobre las identidades de género y sobre el momento indicado para informar a sus hijos
sobre estos temas, se cree que la edad “apropiada” es cerca a los 15 años, cuando en
realidad si se les brinda la información de la manera correcta, los niños y las niñas
comprenderán y lo tomarán de una buena manera.
Es importante que las instituciones de educación apoyen a los padres en este
proceso, donde fomenten espacios de charlas sobre estos temas que para muchas
personas son un tabú y lo ven como algo atípico, es fundamental que puedan darse desde
edades tempranas para que los niños y/o las niñas sientan que se identifican con un género
y no por su sexo, y así evitar confusiones en un futuro.
Se han visto numerosos casos en los que la falta de esta información en un edad
temprana, ha desembocado diversos problemas en niños y niñas que crecieron con ellos,
casos en donde no se sienten a gusto consigo mismos porque no pueden explorar sus
gustos, o casos de acoso escolar en donde los/las niños(as) no son tolerantes con los
demás ya que no tienen claridad de lo que significa género, sexo, orientación sexual, entre
otros temas.
A partir de lo planteado anteriormente, se ve la necesidad de abordar estos temas
con la población infantil, la cual se encuentra en un rango de edad de 7 a 10 años. Se
realizará en la Biblioteca Pública El Parque de BibloRed - SCRD. en la ciudad de Bogotá,
�donde la idea es generar un material audiovisual creativo que dé a conocer la información
de manera precisa y asertiva.
El objetivo que se plantea, es generar conciencia en los padres para que puedan
sentirse cómodos al momento de explicarle a sus hijos que este tema es de suma
importancia para su libre y correcto desarrollo, por ende, se desea que los padres se tomen
el tiempo de preguntar el cómo se sienten, si necesitan un apoyo o un consejo, si tienen
dudas que quieren que sean aclaradas. Es esencial el poder normalizar estos temas, no
solo en los hogares, sino en la misma sociedad, pues muchas veces es esta quien moldea
la forma de pensar de cada individuo y queda claro que está aún tiene muchos sesgos y
prejuicios frente al tema.
Para lograr estos objetivos se aborda la temática mediante métodos de investigación
como revisión de literatura recopilando información de productos relacionados a la temática
y dirigidos a nuestro público objetivo, niños y niñas entre 7 y 10 años de edad, de igual
manera se recopila información mediante el análisis de productos audiovisuales sin
embargo el recurso más importante para la recolección de datos se da mediante el propio
conocimiento que nos genera la comunidad, para ello se plantea indagar directamente con
el usuario a quien va dirigido el proyecto mediante una inmersión en contexto para así
recopilar información precisa sobre qué elementos de la temática son entendidos por parte
del usuario.
Es necesario para el proyecto comprender definiciones y términos concernientes a la
temática de identidades de género con el fin de resolver dudas y permitir un mejor resultado
en el enfoque del proyecto, pues de esta manera, el dominar los conceptos intrínsecos de la
temática a tratar nos permite un mejor acercamiento para desarrollar de manera exitosa una
indagación directa con el usuario.
Entendiendo la postura del usuario frente a la temática se puede generar un proceso
más claro para la estructuración de un proyecto que cumpla con el objetivo requerido, se
consigue identificar un medio que comunique de manera eficiente los objetivos del proyecto,
en este caso planteamos que un audiovisual es el mejor medio para lograrlo, gracias a la
información recolectada se facilita el proceso de creación de una historia y un guión el cual
�es puesto a prueba frente a usuarios y usuarias, y de esta manera se enriquece aún más el
proceso de cocreación.
1.1. Reto de diseño
La problemática “Identidades de género” se debe analizar desde tres dimensiones:
social, cultural y educativa, las cuales son puntos clave para entender las situaciones a las
2
que se enfrentan personas transgénero (trans) en su diario vivir y la importancia de educar
a los niños y las niñas, padres, docentes, etc sobre la diversidad de género.
Socialmente se presentan diferentes causas por las que supone un problema
importante en el siglo XXI, por ejemplo: la rigidez del género binario excluye cualquier otra
representación atípica del género como: transexual, transgénero, queer, hombres
femeninos, mujeres masculinas, etc lo que implica que en ciertos ámbitos de la vida si no en
todos, las personas con estas características sean aislados y excluidos en los diferentes
ámbitos: laboral, social, sexual, personal, etc.
...el 79% de las personas trans han sido discriminadas en su lugar de trabajo; sólo el
5.3% de ellas han firmado un contrato laboral; y el 40% de ellas han sido forzadas a
vestirse y a actuar de manera diferente en el lugar de trabajo.(OutRight Action
International,2016,p.32)
muchas de estas personas deciden continuar su vida viviendo con un género disconforme,
muchas otras recurren al suicidio como salida; las personas trans tienen un mayor riesgo al
suicidio; La probabilidad de intentar suicidarse o consumar este hecho, aumenta grupos
vulnerable objeto de discriminación como: las personas lesbianas, homosexuales,
bisexuales,transexuales, intersexuales. (Ministerio de Salud, 2018)
Según el artículo “Implicaciones psicosociales de la despatologización de la disforia de
género para la inclusión o exclusión social de las personas trans en el contexto colombiano”
Desde la perspectiva de la psicología comunitaria, la investigación propuso identificar y
comprender las implicaciones de la patologización del diagnóstico “Disforia de Género”,
2
Transgénero es un término global que define a personas cuya identidad de género, expresión de
género o conducta no se ajusta a aquella generalmente asociada con el sexo que se les asignó al
nacer. American Psychological Association. (2013, October 1). Respuestas a sus preguntas sobre las
personas trans, la identidad de género y la expresión de género.
http://www.apa.org/topics/lgbt/transgenero
�para la inclusión o exclusión social de las personas trans en el contexto colombiano las
personas que piensan de forma tradicional sienten un rechazo total por la comunidad trans:
transfobia, y emplean directa o indirectamente conductas como el rechazo.
En el ámbito educativo se presentan hoy en día casos de bullying entre niños(as) y
adolescentes, aún muchos niños(as) creen que está bien tratar de forma despectiva a otras
personas, por ejemplo, por medio de la burla acerca de la identidad de género, de su
expresión de género inclusive sobre su orientación sexual los estudiantes logran generar
toda una red de acoso escolar o ciberacoso a personas trans
...de las personas que no asisten a un establecimiento educativo, en promedio el
11,91% no lo hace debido a su Orientación Sexual /Expresión de Género /Identidad
de Género... los altos niveles de discriminación contra los estudiantes LGBT son la
principal razón por la que abandonan su educación. Las personas trans son el grupo
más vulnerable en las instituciones educativas (Secretaría Distrital de Planeación,
2010, p.19).
muchas veces estas conductas son producto de los ambientes hostiles que presencian en
sus hogares, los pensamientos y sesgos que les han generado sus tutores, padres, etc, la
cultura de la que provienen y las tradiciones o costumbres arraigadas también son
variables de afección. En muchos casos las personas trans o personas con diversas
identidades de género no suponen un problema para los/las niños(as) sino más bien para
sus padres, a pesar de esto existen aquellos/aquellas niños(as) que se mantienen firmes
sobre sus opiniones acerca de la comunidad, en muchos casos el respaldo y comprensión
son positivas , por otro lado la transfobia sigue ligada a ciertos círculos sociales que a la vez
influye en los pensamientos de los niños y las niñas que viven bajo ciertas normas rígidas y
conservadoras. Aparentemente la mente de los/las niños(as) funciona como una plastilina
fácilmente moldeable, su opinión se ve afectada por las ideas que escuchan o imitan de sus
padres o tutores; en el ámbito educativo la opinión colectiva es muy importante en edades
de 7-10 años, es normal que los/las niños(as) empiecen a configurar sus círculos sociales y
con esto generen vínculos afectivos en los que comparten sus sentimientos,experiencias y
pensamientos con personas de su misma edad; trabajar las identidades de género desde la
narrativa educativa a niños y niñas en este rango de edades resulta pertinente.
Surgen preguntas de investigación que orientan a la formulación del reto de diseño
¿Cómo desde el Diseño digital y Multimedia se logra disminuir el bullying alrededor de las
identidades de género en niños y niñas de 7-10 años que asisten a la Biblioteca Pública El
�Parque de BibloRed - SCRD.?¿Qué elementos del diseño nos brindan apoyo para la
disminución de la falta de información alrededor de la temática “identidades de género” en
niños y niñas de 7-10 años que asisten a la Biblioteca Pública El Parque de BibloRed SCRD.?, de estas preguntas concluimos que falta más sensibilización acerca de “las
identidades de género” y que esa falta de empatía se debe a la falta de información por lo
tanto nuestro Reto de diseño va enfocado a que los niños y las niñas de 7-10 años
necesitan una manera de comprender y sensibilizarse alrededor de “las identidades de
género puesto que la sociedad les ha generado múltiples sesgos sobre el tema”; este es el
gran reto que se debe abordar de manera oportuna desde las herramientas del diseño
digital y multimedial.
Figura 1. Árbol de problemas alrededor de “identidades de género”, las principales causas de que
sea un problema están en las raíces del árbol y en los frutos sus consecuencias directas.
1.2. Justificación
Para comenzar con la indagación base del proceso de diseño que se está desarrollando se
comenzó por tener en cuenta el público con el que se trabajaría, ya que era primordial que
�se desarrollará en torno a este grupo en específico debido a la facilidad y accesibilidad que
se tenía para poder trabajar con ellos. Después de conocer el grupo objetivo, se
comenzaron a delimitar temáticas que se creía eran pertinentes y viables a trabajar,
teniendo en cuenta variables como tiempo y capacidades de solución al problema que fuera
elegido desde la disciplina de diseño digital. Una vez delimitadas las temáticas se
analizaron pros y contras de cada una de las posibilidades para tomar una decisión
acertada y no azarosa que permitiera desarrollar un proceso acertado y eficiente.
La temática elegida fue Identidad de género en niños y niñas de 7-10 años de la Biblioteca
Pública El Parque de BibloRed - SCRD. Uno de los puntos fuertes que atribuyó a elegir esta
problemática en particular es que la localidad en la que está ubicada la Biblioteca Pública El
Parque de BibloRed - SCRD. (localidad Santa Fé) es una de las localidades con más alto
índice de personas de la comunidad trans, volviéndolo el escenario ideal para desarrollar el
proceso de indagación y el proceso de diseño. Otro de los puntos fuertes de esta temática
fue que hace poco cuando comenzó a entrar en tema de conversación con los/las niños(as),
por lo tanto, hay muy pocos referentes de soluciones desarrolladas desde el diseño, y los
referentes de soluciones abordadas desde el diseño digital en específico son casi nulas.
Se presenta una oportunidad de diseño en términos novedosos y destinada a visibilizar,
pues aún hay una concepción general errónea del tema e incluso existen prejuicios al
hablarle a un niño acerca de su identidad de género, pues popularmente se considera que
los/las niños(as) no tienen suficiente capacidad de análisis frente a estas temáticas. Según
estudios los/las niños(as) comienzan a percibir y cuestionar su identidad de género entre los
6-10 años .
Es necesario investigar acerca de este tema porque al ser un tema sobre el que se tienen
muchos prejuicios la mayoría de niños(as) que lidian con situaciones en las que se
cuestionan su identidad o deciden expresarla de manera diferente a las comunes están
sufriendo de rechazo, exclusión e incluso violencia de varios tipos, todo esto a causa de la
desinformación y el temor que se tiene acerca del tema, estos niños(as) que a diario sienten
que están mal y sufren de fuertes abusos necesitan herramientas que puedan ayudarlos a
ellos mismos en su proceso de aceptación y a las demás personas de su entorno a
respetarles e identificarles como mejor se sientan cómodos. ¿Por qué desde el diseño
digital? No es un secreto que día tras día el uso de dispositivos móviles va en aumento, esto
implica que el contenido digital sea el que predomine el consumo diario de información de la
mayoría de personas, inclusive así no se tenga un dispositivo móvil el consumo de
contenido digital está presente en todo nuestro entorno, así sea de manera indirecta su
�consumo, en la calle, en los colegios, trabajo, universidades, etc. Esto supone un gran
abanico de posibilidades a la hora de desarrollar un producto de investigación en el campo
del diseño digital, pues se puede abordar prácticamente cualquier temática desde esta
disciplina ya que, como se mencionaba anteriormente, el consumo a día de hoy de la
mayoría de información es digital, independientemente de la edad de la persona, ya que
hasta un audlto mayor, que son los que menos participan en el entorno digital han sido
obligados a moverse a plataformas enteramente digitales.
Para acotar un poco más y abordar más posibilidades de diseño se puede resaltar el hecho
de que los niños y las niñas de 7-10 años son nativos digitales, niños y niñas que crecieron
dentro de un entorno digital que es prácticamente su mundo, no es raro que cada niño hoy
tenga su propia tableta o celular en el que gastan una gran parte de su tiempo, por ello se
cree es aún más acertado desde esta disciplina tratar esta temática y poder dar una
solución a una problemática real y constante del mundo actual. Como miembros de un
entorno social y educativo en constante evolución se tiene la responsabilidad de crear
herramientas que aporten de manera positiva a una sana convivencia con la tecnología y si,
además, se tiene la posibilidad de intervenir en problemáticas sociales reales esto puede
aportar a la sociedad entera y a la comunidad educativa como práctica de campo para
educar profesionales con capacidades que no sean exclusivas de un aula.
1.3. Objetivos
1.3.1
Objetivo general
●
Sensibilizar a niños y niñas entre los 7 y 10 años que asisten a la Biblioteca
Pública El Parque de BibloRed - SCRD. acerca de la temática de identidades
de género mediante el desarrollo de un producto audiovisual.
1.3.2 Objetivos específicos
●
Comprender los conceptos y la problemática que existe alrededor de las
personas transgénero para tratar el tema con niños y niñas entre los 7 a 10
años.
�●
Diseñar estrategias que promuevan el respeto y la tolerancia para combatir la
discriminación de género, de las que se obtengan datos cuantitativos y
cualitativos.
●
Responder a una necesidad de material educativo infantil sobre las
identidades de género con un producto acorde y llamativo para los niños y
las niñas.
Pregunta de investigación:
¿Los niños y las niñas que se encuentran en la etapa del ciclo vital de infancia (7 y 10 años)
que asisten a Biblioteca Pública El Parque de BibloRed - SCRD ubicada en parque Nacional
en la localidad de Santa fe comprenden las identidades de género?
1.4 Hipótesis explicativa
Hipótesis 1:Los niños y las niñas que se encuentran en la etapa del ciclo vital de infancia (7
y 10 años) y que asisten a Biblioteca Pública El Parque de BibloRed - SCRD de la localidad
de Santa fe comprenden con mayor facilidad la noción de identidades de género debido a
las dinámicas de roles que se presencian en su entorno.
Hipótesis 2: Se cree que al normalizar las diferencias que existen entre las personas se
disminuirá paralelamente la discriminación.
Hipótesis 3 : Se cree que por medio de los productos audiovisuales se pueden moldear los
comportamientos u opiniones de los niños y las niñas.
2. Marco de referencia
Identidades de género es un tema del que muchas personas desconocen y por ende un
tema que puede ser fácilmente ignorado, sin embargo es importante reconocer que hoy en
día son más los casos que se presentan de niños y niñas, adolescentes y adultos que traen
a flote su inconformismo con el género con el que fueron asignados, o que expresan su
género de forma diferente a lo que es habitual; todas estas nociones se reconocen como
las identidades de género, en donde se incluyen diversas formas de expresión del género
como por ejemplo: los género binarios, es decir femenino o masculino, o el género fluido o
no binario, es decir que una persona no se siente identificada ni con el género femenino ni
con el masculino o que por el contrario se identifica con ambos. De modo que se puede
�concluir que la falta de información alrededor de la temática separa a las personas de la
realidad y de la importancia que este tipo de temas requieren. Para realizar una solución de
diseño a esta problemática es importante revisar,analizar y comparar previamente algunos
referentes disciplinares o soluciones que hayan sido aplicadas con anterioridad, y de esta
manera encontrar puntos en común a la hora de comunicar y empatizar , la identificación de
características puntuales de cada referente es útil para potenciar el valor agregado del
producto que se idea.
2.1 Referentes disciplinares:
Literatura:
Figura 2 : Cuadro comparativo de los aspectos principales del libro “Los niños y las niñas” de Brigitte
Labbe”
�Figura 3: Cuadro comparativo de los aspectos principales de los libros “Monstruo rosa” y “La mitad de
Juan”
Figura 4: Cuadro comparativo de los aspectos principales del libro “Monstruo rosa”
�Figura 4: Cuadro comparativo de los aspectos principales del libro “La historia de Julia la niña que
tenía sombra de niño”
En la literatura existen muchos referentes para público infantil que tratan temas como “roles
de género” e “Identidades de género” visto desde una perspectiva de género binario (femenino y
masculino) en la cual los protagonistas son cisgénero (están conformes con el sexo con el cual
nacieron), pero muy pocos hablan desde la perspectiva de “la transexualidad” , lo cual nos da
una oportunidad de abordar el tema desde esta perspectiva; con el uso adecuado de metáforas
y recursos se puede generar un lenguaje no invasivo más bien amigable con el público objetivo.
“La transexualidad en niños y niñas” es un tema del cual no se habla abiertamente, pero cada
día son más frecuentes los casos de niños(as) trans en la sociedad del siglo XXI.
El uso de metáforas y lenguaje no invasivo es un recurso muy común y funcional en las
narrativas pues ayuda a los niños y las niñas a abrir su mente e imaginación y al ser tan
intuitivos logran comprender la mayoría de las analogías y metáforas que se les presente,
algunos ejemplos son:
�“Monstruo rosa vivía en un lugar donde todo era blanco, el cielo estaba tapado por una gran
nube, los árboles las casas hasta la tierra era blanca” (Dios, 2013, p.7). Todo era igual, no
se admitía lo diferente.
“Un día para explicar el amor alguien inventó una historia divertida: al comienzo, los dioses
habían inventado a los humanos como naranjas. Cada naranja tenía cuatro brazos, cuatro
manos, cuatro piernas, cuatro pies, dos cabezas y dos sexos, uno de niño y uno de niña.
Algunas veces tenía dos sexos de niño y dos de niña…” (Labbé, Puech, 2015). Orientación
sexual.
“La historia de Julia la niña que tenía sombra de niño” (Bruel, Galland, Bozellec, 2011).
Identidad de género y roles de género
�.
Audiovisuales:
�En el ámbito audiovisual no existen muchos referentes audiovisuales que traten el tema
Identidades de género desde una narrativa cinematográfica; existen muchos referentes que
hablan del tema de una forma más informativa-descriptiva, lo cual es interesante para un
público más adulto, pero para un público infantil parece pertinente usar de manera
inteligente las narrativas audiovisuales para crear personajes diferentes, crear metáforas
visuales, usar recursos visuales, etc. y de esa manera captar la atención de los más
pequeños. Con respecto a las técnicas de animación, existen audiovisuales con una
animación 2d muy interesante, pero ninguno que combine varias técnicas de animación, lo
cual le da un plus al reto de diseño, en el que se trata de mezclar diferentes técnicas de
animación para hacer más atractivo el producto audiovisual.
Impacto conseguido con los productos audiovisuales:
Hoy en día son más niños y niñas que reconocen la temática “identidades de género” sin
problemas y abordan soluciones al respecto con mucha facilidad, Los/las niños(as)
reconocen que hay personas diferentes que deben ser tratadas con respeto y comprensión
y no es un mito para muchos la existencia de personas transexuales, transgénero, etc. Aún
falta por alinear los pensamientos de los/las niños(as) tanto emocionales como racionales,
muchas veces piensan y opinan sobre lo bien que deben tratar a una persona pero a la hora
de hacerlo su pensamiento racional los lleva a actuar de forma distinta a la que piensan, tal
vez porque a diario muchos de los/las niños y niñas no se enfrentan a situaciones de este
tipo y no se encuentran preparados para reaccionar de forma coherente con sus
sentimientos y pensamientos , a diferencia de aquellos que sí viven a diario el problema y
que saben cómo sobrellevar este tipo de temáticas.
Autobiografía de infancia (Recurso de investigación).
�Figura 6 : Diagrama de la autobiografía de la infancia, iniciativa para comprender la educación recibida por
adultos
La autobiografía de infancia es un recurso usado en un público adulto para recrear años
de infancia, unos de los aspectos que se han analizado en este cuestionario es la
educación, los procesos de formación de la identidad personal, social y su interacción con el
mundo que lo rodea, se genera constantemente un análisis desde las ciencias sociales
sobre las diferentes formas de educación que reciben las personas y la manera cómo afecta
directamente su interacción con el mundo, la forma de percibirlo, la calidad de sus
pensamientos, etc.
El género literario de la autobiografía se encuentra entre las llamadas escrituras de
vida, cuyo enfoque han adoptado buena parte de las ciencias sociales, entre ellas la
educación. Dentro de este género, aparece como subgénero emergente la
autobiografía de infancia, en el que el yo adulto trata de recrear una dimensión
alternativa ya pasada, los años de la infancia. Los testimonios recogidos en algunas
autobiografías de infancia, que reflejan el proceso de formación de la identidad personal
y social desde la perspectiva única del niño, pueden ayudar a entender mejor algunos
aspectos como el desarrollo de la sociabilidad en el niño. En este artículo se aborda la
�reflexión sobre el género de la autobiografía de infancia, y la relación entre educación y
la narrativa. Se propone una posible aplicación para el estudio de la formación de la
sociabilidad de niños y niñas transculturales. (Samada C, Del carmen M, 2013, Artículo)
¿Quiénes han abordado el tema?
Educadores e investigadores que buscan entender cómo funcionamos.
¿Cómo lo han hecho?
Desde un punto de vista crítico, en el cual se realizan regresiones a través de la
autobiografía para saber la manera en que se han educado a las personas, analizando los
primeros pensamientos en la niñez.
¿Desde qué perspectiva lo han hecho, para obtener qué tipo de resultados?
Desde una perspectiva pedagógica, que busca las consecuencias positivas y negativas
de haber crecido en ciertos entornos sociales.
Criterios de diseño utilizados.
Simplicidad: El formato tiene un diseño simple para la fácil lectura enfocada a todo tipo de
personas.
Funcionalidad: a pesar de ser un formato, las preguntas con las que cuenta son
divertidas y resulta interesante responder el cuestionario, al mismo tiempo se analizan
aspectos de la educación recibida por la persona que la responde.
Gráficos: no cuenta con muchos gráficos, al ser un formato para todo tipo de personas
tienen que hacerlo flexible e universal tanto para un público como para otro, el uso de
gráficos muy infantiles interfiere con la seriedad del formato enfocado a un adulto.
Finalidad intencionalidad y preocupaciones de la propuesta.
La finalidad es dar a conocer los diferentes tipos de educación que las personas han
recibido a través del tiempo, la educación se convierte en un tema de suma importancia,
pues en los tiempos modernos es una gran preocupación la manera en que se brinda la
información a los/las niños y niñas, siempre hay que procurar que sea de manera asertiva.
�Impacto conseguido:
Se consiguió entender que el tiempo y las personas que rodean a un individuo son una
parte clave para su desarrollo, gracias a este referente proyectual se concluye que los niños
y las niñas deben ser educados en temas de identidad de género desde la segunda infancia
en adelante, sin embargo, este tema puede ser abordado desde edades más tempranas
siempre y cuando el niño entienda de lo que se habla.
Videojuegos y Juegos de Mesa:
• “SOY, JUGANDO SER”:
Juego de mesa que invita a los niños y las niñas a romper con los estereotipos ,
que se arriesguen a explorar y a combinar nuevas formas de expresar su estilo y su
género
¿QUIÉN ABORDÓ EL TEMA? Una mujer emprendedora que cocía muñecas de trapo y sus
clientes , más que todo los niños y las niñas, le preguntaban ¿ por qué solo hacía muñecas,
porque todas tenían vestido y si no podían vestirse diferentes ? d
e estas preguntas surge la
�idea de un juego familiar y de mesa en el que los niños y las niñas pudieran decidir cómo
querían que se viera su personaje.
¿CÓMO ABORDÓ EL TEMA?:
Por medio del estudio previo del público que le brindó gran parte de los que es hoy en
día “Soy, jugando ser”, y por medio del estudio de referentes llegó a la conclusión de que
los rompecabezas que abordaban la misma temática eran muy sexistas y no mostraban la
realidad . Por medio de inspiración de niños y niñas armó su muñeca usando varias partes
que iba encontrando fue que nació la idea de un rompecabezas en donde el niño pudiera
elegir que partes y que prendas quería que tuviera su personaje.
• “VIDEOJUEGOS QUEER E IDENTIDAD GAYMER:”
Videojuegos creados y dedicado a la comunidad LGBTI+ en donde juegan con los roles y
diferentes géneros que existen
¿QUIÉN ABORDÓ EL TEMA?: Investigador independiente que estudia este fenómeno
“Gaymer”, y el creador de la comunidad Gaymer.net es un miembro de la comunidad.
¿CÓMO ABORDÓ EL TEMA?:
Por medio de estudios y mapeos para definir la oportunidad en medio de los
videojuegos; “Según datos de la AEVI (Asociación Española de Videojuegos) de hace tan
sólo dos años, dos de cada tres adultos son usuarios habituales de videojuegos (AEVI,
2015: np). La cifra disminuye a medida que avanza la edad de la muestra..”(Jorge González
Sánchez- 2018/2018) llegó a la conclusión de que los videojuegos hacen parte de la vida ,
del ocio, entretenimiento de una persona promedio en España y además que ese 10% de la
�población que se considera gamer, hay un alto porcentaje de población que pertenece a
algún grupo de comunidad LGBTI+. Este investigador usa el recurso de la red social y de
los videojuegos para empatizar con su público objetivo que son adolescentes y
adolescentes adultos.
• MUÑECOS SIN GÉNERO DE MATTEL
“Creatable world” es el nombre de esta colección la cual tiene como objetivo presentar
figuras con cuerpos más realistas que se asemeje al de los humanos, con el factor
diferenciador del género neutro.
¿QUIÉN ABORDÓ EL TEMA?
Una famosa marca de muñecas como parte de un diseño colaborativo en la cual los padres
de familia preguntaban a la marca porqué las muñecas estaban tan estereotipadas con el
género femenino, de estas preguntas empezó a surgir la idea de crear una figura sin
género.
¿CÓMO ABORDÓ EL TEMA?:
Mattel es una marca que cuenta con un amplio estudio de testeos y prototipos, las
entrevistas y opiniones generadas por parte de sus clientes son parte importante de la
investigación para la realización de estas figuras. Un trabajo conjunto entre expertos,
psicólogos, padres y niños(as). Aborda el tema de una manera natural para tratar de
normalizar la expresión del género, por medio de muñecos customizables.
¿Qué impacto han tenido estos productos en la comunidad?
�Al ser productos de inclusión el impacto ha sido muy positivo, el diseño de estos
productos no es invasivo y por lo mismo su público sigue comprando sus productos, a nivel
de ganancia como productos, estas alternativas amplían su mercado al garantizar la
inclusión en los juegos de personas de la comunidad LGBTI o personas interesadas en
explorar más expresiones de género.
3. Metodología
1. Etapa de Indagación:
Al iniciar el proceso de indagación de una problemática, se debe en primera instancia
concretar cuál es el rumbo más adecuado para conocer al usuario y su contexto, determinar
su entorno y las situaciones que lo rodean es de vital importancia en un proceso de diseño,
el acercarse al usuario se adquieren datos importantes como el conocimiento que este
tiene sobre la problemática o tema a tratar, por ende, es indispensable en un tema como
identidades de género realizar este acercamiento a los usuarios y las usuarias para
�concretar sus opiniónes, conocimiento, y experiencias relacionadas sobre la temática,
teniendo en cuenta este concepto de indagación partimos de un proceso metodológico de
diseño centrado en las personas, acercándonos en primera instancia a las personas y
entornos con quienes relacionamos el proyecto,en este sentido el primero paso de la
indagación consiste en averiguar que conoce nuestro usuario sobre la problemática a tratar.
Siguiendo esta metodología empezamos buscando las personas con quienes hablar,
aquellos que conozcan o estén involucrados en los aspectos del mismo, en este sentido se
busca realizar tanto entrevista individuales como actividades de inmersión en contexto con
la finalidad de generar nuestra propia documentación sobre la temática.
Mediante el diseño centrado en las personas se pretende indagar no sólo el
conocimiento de nuestro usuario sino reafirmar nuestro conocimiento de la temática elegida
y es por ello que en esta etapa inicial se plantean las preguntas, ¿que conocemos? y ¿que
necesitamos conocer de nuestra temática?.
�Tomando esto como punto de partida se desarrolla una investigación acerca de las
identidades de género, los conceptos involucrados en la misma y todo aquello que pueda
aportar a ampliar el conocimiento del equipo de trabajo para desarrollar de mejor manera
los siguientes puntos del proceso metodológico, a partir de esta apropiación de la temática y
de sus conceptos se empieza la indagación de los espacios y de usuarios y usuarias, en
este caso se analiza el primer punto, el espacio, que se presenta como la Biblioteca Pública
El Parque de BibloRed - SCRD. ubicada en parque nacional Enrique Olaya Herrera ubicado
en el sector de santa fe.
�Para comprender el proceso de acercamiento al usuario debemos como primera medida
entender cuál es la manera más pertinente de tratar con ellos, de qué manera aprenden los
niños y las niñas?, o ¿qué recursos son los más apropiados para acercarnos a estos
aspectos que queremos indagar? de esta manera se define la base para estrategias
pedagógicas que permitan realizar un acercamiento de manera apropiada con la temática
propuesta, en este caso al tratarse de niños y niñas entre los 7 a 10 años, para realizar con
éxito el proceso de acercamiento es necesario reflexionar acerca de cuestiones como ¿de
que el usuario, para así desarrollar de la mejor manera el proceso de indagación, el punto
clave de esta parte del proceso es el de acercarse al conocimiento del usuario pero de igual
manera se debe conocer previamente información relevante como el comportamiento
habitual que tiene un niño sobre este rango de edad, o que factores permiten una mejor
comunicación con los/las niños(as) sobre temas específicos como en este caso la
sexualidad.
Partiendo de esta base empieza el proceso de investigación referente al usuario
principal,es en este apartado en donde recopilamos otro banco de evidencias que
responden cuestiones como el comportamiento de los/las niños(as) y qué métodos son
pertinentes aplicar para lograr acercarse apropiadamente a estas temáticas con los niños y
las niñas, gracias a esta investigación previa de conocer el entorno y nuestro usuario
delimitamos la problemática y se permite trabajar la siguiente parte del proceso
metodológico de investigación que consiste en la recopilación y análisis de recursos que
�permitan comunicar de manera más amena la temática a los niños y las niñas, es en esta
parte del proceso se empieza por realizar un compendio acerca de qué recursos se han
usado previamente para tratar temáticas similares con niños(as), es decir, el estado del arte
sobre la temática a tratar y con estos usuarios y usuarias específicos.
Para este proceso se realizó inicialmente una revisión de literatura infantil que tratara la
temática estudiada, en este apartado encontramos bastantes referentes de lecturas que
podían servirnos para conocer y dominar de mejor manera este acercamiento al usuario, en
estas revisiones encontramos ejemplos de lectura infantil que trataba temas relacionados a
identidad de género, y esto permitió recopilar información que contribuyo a un mejor enfoque
y delimitación de lo que posteriormente sería nuestro producto de diseño, en este proceso
de revisión de literatura se logra comprender cómo mediante medios que son habituales y
naturales para los niños y las niñas, como por ejemplo historias sencillas, metafóricas,
coloridas y con personajes carismáticos se consigue tratar una temática tan susceptible
como la sexualidad e identidades de género.
2. Etapa de Ideación
Es importante relacionar la Biblioteca Pública El Parque de BibloRed - SCRD. espacio
con el desarrollo de la metodología de diseño centrado en las personas, puesto que es en
este sector en donde está ubicado nuestro usuario y siendo este su contexto, se entiende
que tiene un gran impacto sobre sus posibles opiniones o experiencias, teniendo esta
ubicación como punto de partida se recopilan las principales estadísticas alusivas a la
temática, posteriormente serían un soporte importante de la investigación, como ejemplo de
lo mencionado, encontramos que en esta localidad está ubicada la mayor presencia de
personas de la comunidad LGBTI y factores como este empiezan a tener un peso
importante sobre el proceso investigativo, de esta recopilación de datos se empieza a
comprender de mejor manera el impacto que este espacio tiene sobre nuestro usuario.
posterior a ello se debía comprender la situación del usuario,entender sus gustos,
preferencias y su percepción de la temática a tratar.
�La metodología que se usó al transcurrir el tiempo fué cambiante, iniciamos un primera
una indagación propia sobre el tema para poder informarnos lo suficiente y saber a lo que
�nos íbamos a enfrentar, tuvimos la oportunidad de hacer algunas entrevistas a niños y niñas
en una fundación, la cual no pudimos sacarle mucho provecho debido a que los niños y las
niñas a los que entrevistamos no tenían un conocimiento sobre el tema.
Tiempo después tuvimos la oportunidad de presentar una obra de teatro en la Biblioteca
Pública El Parque de BibloRed - SCRD. con el objetivo de recolectar información en base a
la educación que se le brinda en casa y la actitud que ellos toman sobre el tema a través del
tiempo.
Para realizar un proceso de indagación más profundo respecto a el conocimiento que
podríamos recopilar con niños y niñas se decidió realizar una actividad de co creación,
presentando una historia que mostrara el tema de identidades de género mediante un juego
de roles en el que por medio de dos personajes alienígenas representamos las diferencias
de género y una situación en donde uno de los personajes no se sentía acorde con su
género, esto le traía dificultades, entre esas la discriminación. Fue evidente que niños y
niñas mayores tenían un pensamiento un poco más cerrado debido a la necesidad de querer
encajar con sus amigos.
�Figura 7 : Matriz de feedback realizada de acuerdo a los datos recopilados en el taller de cocreación.
�3. Etapa de Creación
La revisión de literatura infantil fue un pilar para lo que posteriormente sería nuestro
producto, este tipo de recursos plasma mediante gráficos sencillos y personajes
carismáticos un mensaje que de otra manera serían complicados transmitir a los niño.
Sin embargo si bien el proceso de desarrollo de este tipo de literatura es sublime, nuestra
visión del contexto debía percibir alcances mucho más ambiciosos de cómo transmitir
apropiadamente este tipo de temática a niños y niñas, y es por ello que posterior al análisis
literario condujimos nuestra investigación al análisis de productos audiovisuales infantiles
que explorarán de igual manera la comunicación estos temas a los niños y las niñas, y es en
este proceso en donde encontraríamos el camino apropiado para tratar nuestra temática y
para desarrollar un producto de diseño enfocado a tratar el tema de identidades de género
en niños y niñas.
Posterior a este proceso de investigación realizamos la etapa de creación en este proceso
de desarrollo se evidencia la gran importancia de los datos anteriormente recopilados, estos
datos adquiridos en la previa indagación permitieron guiar el proyecto y definir la mejor
estrategia para transmitir la temática a tratar, un producto audiovisual, sería el resultado del
proceso soportando la creación del mismo con los datos anteriormente recopilados,
actividades como el ejercicio de co creación permitieron acercarnos a los pensamientos,
ideas y consejos que los mismos niños y niñas tenían para la creación de una historia,
gracias a este tipo de actividad hubo un punto de partida para definir de mejor manera
procesos como la creación de guiones, escenarios, elecciones de paletas de color,
personalidades de personajes y más, por ello la actividad de creación de un producto
audiovisual es el fruto de lo recopilado en el transcurso de la investigación, dando evidencia
de que el proceso metodológico de diseño centrado en las personas era el camino
apropiado a seguir.
Este audiovisual presenta la historia de un centro deportivo en el cual se hallan varias
disciplinas entre ellas el fútbol y el ballet, los personajes principales corresponden a un par
de tenis, son hermanos y uno de ellos no se siente conforme con aquello que se le ha
impartido ser, un tenis de futbol, el se siente cómodo viendo y expresándose como zapatilla
de ballet, sin embargo se avergüenza de ello pero debido a algunas circunstancias
presentes en su vida pronto se dará cuenta que podrá vivir siguiendo su sueño con el apoyo
de sus amigos y familiares, es una historia pensada para generar un espacio de reflexión
respecto a las diferencias presentes en la vida, una historia para enseñar sobre valores
�como el respeto y que la amistad es mucho más fuerte que las diferencias, este proceso de
creación del producto audiovisual, su historia, sus personajes, su contexto, son el resultado
de un arduo trabajo de investigación y de creación que pretende dar valía a impulsar nuevos
medios para expresar temáticas que deben ser conocidas y tratadas con los niños y las
niñas.
4. Análisis de Resultados
Se recopilaron varios datos de las herramientas utilizadas para testeo e investigación que
sirvieron para desarrollar y mejorar el producto final, tanto las referencias literarias como
audiovisuales sirvieron de ejemplo para la narrativa y las entrevistas transmitieron la
información base que se necesitaba almacenar del usuario.
�El objetivo de una de las actividades era conocer la opinión de los niños y las niñas respecto
a los personajes y la historia en general “no pisotees un sueño” y retroalimentación para los
personajes . En la recopilación de opiniones los niños y las niñas estaban muy abiertos a
escuchar la historia, les hace ilusión cuando se habla de este tipo de productos, el generar
empatía con los personajes, que sean llamativos para los niños y las niñas es un punto
clave en la conclusión de esta actividad. Es un reto diseñar personajes que los niños y/o las
niñas tampoco se imaginan cómo son más aún si el personaje proviene de un objeto que no
tiene personificación alguna en la vida real.
De esta actividad se concluyó que los niños y las niñas más grandes son menos
genuinos con sus ideas, pues tratan de racionalmente ser correctos, pero sus actitudes o
emociones no concuerdan con lo que dicen que está bien; algunos pensaban que estaban
mal ciertas cosas pero en la práctica no concordaba su opinión con sus acciones.
Por otro lado mantener la atención de un niño en un rango de edad menor a 7 años, es
más complicado que si fuera mayor de este rango; sin embargo los niños y las niñas
pequeños son más receptivos a los mensajes, puesto que no tienen tantas ideas plasmadas
en su cabeza y no se cierran si tienen que escuchar al otro, a diferencia de los más grande
que dan por
sentado que todo lo saben.
�En los resultados arrojados por los testeo con los niños y las niñas podemos evidenciar que
están más dispuestos a escuchar sobre una temática que no conocen, pues les genera
curiosidad, sin embargo aquellos(as) niños(as) que han sido altamente influenciados con las
opiniones de sus padres tienden a usar las mismas opiniones que han escuchado de ellos,
por esto fue necesario testear también las opiniones de los padres.
Figura8 “¿ Quién ha hablado a los niños y las niñas de la temática?
Es importante recalcar que los niños y las niñas se mantienen informados parcial o
totalmente por medio de diferentes medios, sea familia, colegio, internet, entretenimiento.
etc. Es decir existe siempre el interés de ahondar en los temas que más tabú tienen como
identidades de género.
El testeo enfocado a los niños y las niñas arrojó resultados motivadores en el entendimiento
de las opiniones y de la muestra de niños y niñas testeados, algunas preguntas relevantes
fueron las siguientes:
�Figura9
De esta gráfica se concluye que la población masculina testeada es mayormente informada
acerca de esta temática de identidades de género, puede darse por el contexto en el que
vivimos en donde es más “alarmante” ver que un niño (masculino) tenga tendencias
femeninas.
Figura10
Por otro lado, si bien algunos niños y niñas han sido informados sobre las identidades de
género, existe un vacío de información sobre los diferentes conceptos alrededor de la
�temática, pues la gráfica 2 muestra que existe un alto porcentaje de niños del género
masculino que no conocen la diferencia entre orientación sexual e identidad de género.
Para futuros testeos es importante tener en cuenta también las opiniones de los padres
pues así mismo no sólo sirven de retroalimentación para el proceso de investigación sino
que los cuestionarios brindan información valiosa alrededor de la temática a las personas
que lo realizan, cumpliendo de esa forma uno de los objetivos específicos que es generar
más información objetiva sobre las identidades de género.
5.Conclusiones
Uno de los mayores retos con respecto al proyecto “Identidades de género” fue
reconocer cuánto conocían los niños y las niñas de 7-10 años sobre la temática planteada,
a lo cual se ideó la hipótesis “Los/las niños(as) que se encuentran en la etapa del ciclo vital
de infancia (7 y 10 años) y que asisten a Biblioteca Pública El Parque de BibloRed - SCRD.
de la localidad de Santa fe comprenden con mayor facilidad la noción de identidades de
género debido a las dinámicas de roles que se presencian en su entorno.” ; por medio de
la herramienta “Taller de cocreación” se logró validar que los niños y las niñas que conviven
en áreas cercanas a la localidad cuentan con mayor información y facilidad para el
entendimiento de las dinámicas que se presentan alrededor de las identidades, esto se
debe a que dicha localidad es una de las de mayor registro de habitantes de la población
trans. Del mismo modo, se logró la recopilación de información como opiniones, juicios y
conceptos de los niños y las niñas, los cuales ayudaron en la etapa de conceptualización e
implementación de metáforas visuales. Del proceso de cocreación se descubrió que las
edades también son un punto clave para entender la perspectiva y la forma cómo los niños
y las niñas reciben la información y la procesan. Los insights planteados a partir de los
descubrimientos de dicho taller se convirtieron en ideas que se implementaron en el
proceso de prototipado y conceptualización.
Así mismo una de las hipótesis planteaba la idea que al normalizar las diferencias entre
las personas, la discriminación se disminuiría; pero debido a la situación sanitaria que se
enfrenta actualmente, no se culminó la etapa de investigación del proyecto. Esta hipótesis
se proyecta para futuras fases de investigación, en la medida que necesita de una
retroalimentación personalizada del público al que va dirigido este proyecto.
�En el proceso de entrevistas e inmersión de contexto fue gratificante obtener novedosas
respuestas a las hipótesis planteadas, por ejemplo: la entrevista con niños y niñas
miembros de fundaciones para el mejoramiento los procesos académicos estuvieron con un
alto nivel de atención y disposición para hablar sobre el tema de las identidades y para dar
sus opiniones y conclusiones al respecto en comparación con los/las niños(as) que no
hacían parte de alguna fundación o grupo de aprendizaje (Scouts) y por lo tanto con menos
estimulación mental académica ya que se mostraban más tímidos con el tema, por lo que
valida la hipótesis “Se cree que una correcta educación de identidades de género a una
temprana edad en los niños y las niñas forma un pensamiento crítico haciéndolos más
tolerantes hacia los diferentes roles de género que se presentan a edades cercanas a los 7
y 12 años”. En general se concluye que en el proceso de investigación nunca se deja de
encontrar hallazgos singulares, cada testeo abre nuevas puertas en el proceso de diseño,
la investigación se resume y soporta en la retroalimentación.
Consideraciones
En la fase dos de la realización de este tipo de productos audiovisuales podrían llegar a
convertirse en un referente en la industria audiovisual para la comunidad trans y a nivel
general en la industria comercial para visibilización de la diversidad e identidad en distintos
ámbitos como el cultural y social, para comunidades como la LGBT, comunidades
indígenas, afrocolombianas o etnias. Este tipo de productos que a mediano plazo podrían
categorizarse a largometrajes para el ámbito educativo con el objetivo de transmitir la
información de una manera más acertada; estas dos ideas de diseño especulativo ofrecen
una clara oportunidad de ampliar los referentes hacia temas incluyentes a nivel cultural,
social, y educativo.
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Referencias gráficos:
Árbol de problemas : identidades de género: 2020 [Figura1].
Cuadro comparativo:”Los niños y las niñas”: 2020 [Figura2].
Cuadro Comparativo :”La mitad de Juan”: 2020 [Figura3].
Cuadro Comparativo :”Monstruo Rosa”: 2020 [Figura4].
Cuadro Comparativo :”La historia de Julia, la niña que tenía sombra de niño” :2020
[Figura5].
Diagrama de autobiografía de la infancia : SF [Figura 6]
Resultados de actividad de co creación : 2020 [Figura 7]
¿Quién ha informado a los niños de la temática? : 2020 [Figura 8]
¿Conoces la diferencia entre Orientación sexual e identidad de género?: 2020 [Figura 9]
¿Has oído hablar de las identidades de género? : 2020 [Figura 10]
�
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Title
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Cortometrajes para mediación de lectura con público infantil.
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Universidad Colegio Mayor De Cundinamarca
Description
An account of the resource
Conoce los productos digitales realizados por estudiantes de Diseño Digital y Multimedia de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca -Unicolmayor-, en prácticas desarrolladas con el equipo de la Biblioteca Pública el Parque de BibloRed; como instrumentos de mediación de lectura con público infantil en temas específicos.
Investigaciones
Tesis, disertaciones, trabajos de grado y otras investigaciones académicas.
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Title
A name given to the resource
No pisotees un sueño: proceso de investigación para producto audiovisual sobre identidades de género enfocado al público infantil de la Biblioteca Pública “El Parque”
Alternative Title
An alternative name for the resource. The distinction between titles and alternative titles is application-specific.
Producto audiovisual sobre identidades de género enfocado al
público infantil de la Biblioteca Pública El Parque de BibloRed - SCRD para sensibilizar a nuevas generaciones
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Ibáñez Hernández, Jennifer Lorena
Subject
The topic of the resource
Comunicación audiovisual
Educación infantil
Género
Investigaciones
Inclusión
Transgénero
Description
An account of the resource
Proyecto de investigación de estudiantes del sexto semestre de la Carrera de Diseño Digital y Multimedia de Unicolmayor, realizado con la participación de niñas, niños y familias de la Localidad de Santa Fe, con el propósito de diseñar un cortometraje animado. Está dirigido a niñas y niños desde los 6 años de edad y aborda la temática de identidades de género. Fue creado en prácticas con el equipo de la Biblioteca Pública el Parque de BibloRed; como instrumento de mediación con público infantil en temas específicos.
Publisher
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Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. (Bogotá. CO)
Red Distrital de Bibliotecas Públicas. BibloRed (Bogotá. CO)
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Investigaciones
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38 páginas
Language
A language of the resource
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A related resource that is included either physically or logically in the described resource.
Libro de arte y cortometraje animado
Contributor
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Avendaño Aguilera, Laura Ximena
Rivera Arango, Daniel Alberto
Barrera Rincón, David Enrique
Ballesteros Benavides, Gabriel
Loaiza, Daniel Felipe
Diseño digital y multimedia Unicolmayor
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
2020
Rights
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