https://coleccionesdigitales.biblored.gov.co/files/original/6a9ca2d32319fe40c8c42d41f9e4f98b.jpg 66129af94129d4fbbf2e2240ebbc1e14 https://coleccionesdigitales.biblored.gov.co/files/original/b9b4ac7516523488683a4476d184fb5b.pdf dfc4a7d66122637537c6e403cb87d5fb PDF Text Text Producto audiovisual sobre identidades de género enfocado al público infantil de la Biblioteca Pública El Parque de BibloRed - SCRD para sensibilizar a nuevas generaciones Jennifer Lorena Ibañez, Laura Ximena Avendaño, Daniel Alberto Rivera, David Enrique Barrera, Gabriel Ballesteros, Daniel Felipe Loaiza 1 2 3​ Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca- Junio2020 E-mail: jlibanez​@unicolmayor.edu.co darivera​@unicolmayor.edu.co gballesterosb​@unicolmayor.edu.co lxavendano​@unicolmayor.edu.co debarrera​@unicolmayor.edu.co dfloaiza​@unicolmayor.edu.co Resumen La identidad de género se refiere a la concepción de mente, cuerpo y alma que tiene una persona sobre sí mismo; entre las más destacadas están los ​Cisgénero​: personas que nacen y crecen con un género que coincide con su fenotipo sexual, y los​ transgénero​ que son aquellas que nacen con un fenotipo1 sexual que no corresponde con su identidad de género. Hoy en día es un tema de gran debate puesto que existen opiniones diversas acerca del tema, sin embargo las opiniones sesgadas que mantienen algunas personas han generado en muchos escenarios episodios de odio y discriminación hacia las personas 1 Fenotipo: El fenotipo es el rasgo que podemos observar, bien como una característica física o como  un comportamiento. �trans,​ las cifras a nivel nacional son alarmantes, según Colombia diversa: “a día de hoy anualmente son más de 1600 personas hostigadas a causa de su orientación sexual y/o identidad de género”. Si bien el estudio de las dinámicas de esta problemática es mejor resuelto por otras disciplinas como la sociología y psicología, también existe un vacío enorme de información sobre la temática, ya que la manera en cómo la información es ofrecida al público en general y en específico a los niños y las niñas, no es objetiva; por ello fue importante usar mecanismos como los talleres de cocreación para realizar productos colaborativos en donde la experiencia de usuario y opiniones son el punto clave para la retroalimentación del proyecto con el que se pretende no sólo hablar y dar a conocer la diversidad de identidades sino sensibilizar y normalizar; como objetivo general se busca concientizar a niños y niñas de 7-10 años que asisten a la Biblioteca Pública El Parque de BibloRed - SCRD frente a las identidades de género, es todo un reto de diseño presentar este tipo de problemática del que aún es poco hablado y menos a un público infantil, el cual necesita una manera de aprender sobre las identidades porque desde las nuevas generaciones es desde donde se puede generar un considerable cambio en las conductas y pensamientos y un aumento de la compresión y tolerancia por las emergentes realidades del siglo XXI. ​Palabras clave ● Transgénero ● Audiovisual ● Infantil ● Identidad ● Género 1. Introducción Se ha evidenciado en muchas ocasiones que los padres a causa del desconocimiento sobre temas relacionados a la sexualidad, se sienten cohibidos de hablar abiertamente con sus hijos desde una edad temprana, pues temen que ellos no estén preparados para comprender lo que abarca cada uno o que sean temas no apropiados para su edad, sin embargo según un estudio realizado por (​Jason Rafferty MD, 2018) “la identidad de género se suele desarrollar en el transcurso de 3 distintas etapas entre los 2 a �4 años”:​ a​.​ Alrededor de los dos años los niños y las niñas aprenden a diferenciar las características físicas de las mujeres y de los hombres, b.Alrededor de los tres años aprenden a identificarse con alguno de los dos géneros y por último c. Alrededor de los cuatro años su sentido de pertenencia por el género con el que se identifican suele fortalecerse​; L ​ o que resulta pertinente para abordar desde la perspectiva colombiana del pensamiento conservador arraigado que se tiene aún hoy en día; muchos estudios y libros como “POR LA SALUD DE LAS PERSONAS TRANS “ realizado en Washington D.C en el año 2011 demuestran que la comunidad trans es una de las más propensas en ser violentada en países como Colombia, Venezuela, Argentina, Honduras, Brasil y México, y como hijos de esta nación nos corresponde promover más los actos de amor, respeto, tolerancia y diversidad. La sociedad a través de los años ha permeado a los adultos con ideas erróneas sobre las identidades de género y sobre el momento indicado para informar a sus hijos sobre estos temas, se cree que la edad “apropiada” es cerca a los 15 años, cuando en realidad si se les brinda la información de la manera correcta, los niños y las niñas comprenderán y lo tomarán de una buena manera. Es importante que las instituciones de educación apoyen a los padres en este proceso, donde fomenten espacios de charlas sobre estos temas que para muchas personas son un tabú y lo ven como algo atípico, es fundamental que puedan darse desde edades tempranas para que los niños y/o las niñas sientan que se identifican con un género y no por su sexo, y así evitar confusiones en un futuro. Se han visto numerosos casos en los que la falta de esta información en un edad temprana, ha desembocado diversos problemas en niños y niñas que crecieron con ellos, casos en donde no se sienten a gusto consigo mismos porque no pueden explorar sus gustos, o casos de acoso escolar en donde los/las niños(as) no son tolerantes con los demás ya que no tienen claridad de lo que significa género, sexo, orientación sexual, entre otros temas. A partir de lo planteado anteriormente, se ve la necesidad de abordar estos temas con la población infantil, la cual se encuentra en un rango de edad de 7 a 10 años. Se realizará en la Biblioteca Pública El Parque de BibloRed - SCRD. en la ciudad de Bogotá, �donde la idea es generar un material audiovisual creativo que dé a conocer la información de manera precisa y asertiva. El objetivo que se plantea, es generar conciencia en los padres para que puedan sentirse cómodos al momento de explicarle a sus hijos que este tema es de suma importancia para su libre y correcto desarrollo, por ende, se desea que los padres se tomen el tiempo de preguntar el cómo se sienten, si necesitan un apoyo o un consejo, si tienen dudas que quieren que sean aclaradas. Es esencial el poder normalizar estos temas, no solo en los hogares, sino en la misma sociedad, pues muchas veces es esta quien moldea la forma de pensar de cada individuo y queda claro que está aún tiene muchos sesgos y prejuicios frente al tema. Para lograr estos objetivos se aborda la temática mediante métodos de investigación como revisión de literatura recopilando información de productos relacionados a la temática y dirigidos a nuestro público objetivo, niños y niñas entre 7 y 10 años de edad, de igual manera se recopila información mediante el análisis de productos audiovisuales sin embargo el recurso más importante para la recolección de datos se da mediante el propio conocimiento que nos genera la comunidad, para ello se plantea indagar directamente con el usuario a quien va dirigido el proyecto mediante una inmersión en contexto para así recopilar información precisa sobre qué elementos de la temática son entendidos por parte del usuario. Es necesario para el proyecto comprender definiciones y términos concernientes a la temática de identidades de género con el fin de resolver dudas y permitir un mejor resultado en el enfoque del proyecto, pues de esta manera, el dominar los conceptos intrínsecos de la temática a tratar nos permite un mejor acercamiento para desarrollar de manera exitosa una indagación directa con el usuario. Entendiendo la postura del usuario frente a la temática se puede generar un proceso más claro para la estructuración de un proyecto que cumpla con el objetivo requerido, se consigue identificar un medio que comunique de manera eficiente los objetivos del proyecto, en este caso planteamos que un audiovisual es el mejor medio para lograrlo, gracias a la información recolectada se facilita el proceso de creación de una historia y un guión el cual �es puesto a prueba frente a usuarios y usuarias, y de esta manera se enriquece aún más el proceso de cocreación. 1.1. Reto de diseño La problemática “Identidades de género” se debe analizar desde tres dimensiones: social, cultural y educativa, las cuales son puntos clave para entender las situaciones a las 2 que se enfrentan personas transgénero (trans) en su diario vivir y la importancia de educar a los niños y las niñas, padres, docentes, etc sobre la diversidad de género. Socialmente se presentan diferentes causas por las que supone un problema importante en el siglo XXI, por ejemplo: la rigidez del género binario excluye cualquier otra representación atípica del género como: transexual, transgénero, queer, hombres femeninos, mujeres masculinas, etc lo que implica que en ciertos ámbitos de la vida si no en todos, las personas con estas características sean aislados y excluidos en los diferentes ámbitos: laboral, social, sexual, personal, etc. ...el 79% de las personas trans han sido discriminadas en su lugar de trabajo; sólo el 5.3% de ellas han firmado un contrato laboral; y el 40% de ellas han sido forzadas a vestirse y a actuar de manera diferente en el lugar de trabajo.(OutRight Action International,2016,p.32) muchas de estas personas deciden continuar su vida viviendo con un género disconforme, muchas otras recurren al suicidio como salida; las personas trans tienen un mayor riesgo al suicidio; La probabilidad de intentar suicidarse o consumar este hecho, aumenta grupos vulnerable objeto de discriminación como: las personas lesbianas, homosexuales, bisexuales,transexuales, intersexuales. (Ministerio de Salud, 2018) Según el artículo “Implicaciones psicosociales de la despatologización de la disforia de género para la inclusión o exclusión social de las personas trans en el contexto colombiano” Desde la perspectiva de la psicología comunitaria, la investigación propuso identificar y comprender las implicaciones de la patologización del diagnóstico “Disforia de Género”, 2 Transgénero es un término global que define a personas cuya identidad de género, expresión de género o conducta no se ajusta a aquella generalmente asociada con el sexo que se les asignó al nacer. American Psychological Association. (2013, October 1). Respuestas a sus preguntas sobre las personas trans, la identidad de género y la expresión de género. http://www.apa.org/topics/lgbt/transgenero �para la inclusión o exclusión social de las personas trans en el contexto colombiano las personas que piensan de forma tradicional sienten un rechazo total por la comunidad trans: transfobia, y emplean directa o indirectamente conductas como el rechazo. En el ámbito educativo se presentan hoy en día casos de ​bullying​ entre niños(as) y adolescentes, aún muchos niños(as) creen que está bien tratar de forma despectiva a otras personas, por ejemplo, por medio de la burla acerca de la identidad de género, de su expresión de género inclusive sobre su orientación sexual los estudiantes logran generar toda una red de acoso escolar o ciberacoso a personas trans ...de las personas que no asisten a un establecimiento educativo, en promedio el 11,91% no lo hace debido a su Orientación Sexual /Expresión de Género /Identidad de Género... los altos niveles de discriminación contra los estudiantes LGBT son la principal razón por la que abandonan su educación. Las personas trans son el grupo más vulnerable en las instituciones educativas (Secretaría Distrital de Planeación, 2010, p.19). muchas veces estas conductas son producto de los ambientes hostiles que presencian en sus hogares, los pensamientos y sesgos que les han generado sus tutores, padres, etc, la cultura de la que provienen y las tradiciones o costumbres arraigadas también son variables de afección. En muchos casos las personas trans o personas con diversas identidades de género no suponen un problema para los/las niños(as) sino más bien para sus padres, a pesar de esto existen aquellos/aquellas niños(as) que se mantienen firmes sobre sus opiniones acerca de la comunidad, en muchos casos el respaldo y comprensión son positivas , por otro lado la transfobia sigue ligada a ciertos círculos sociales que a la vez influye en los pensamientos de los niños y las niñas que viven bajo ciertas normas rígidas y conservadoras. Aparentemente la mente de los/las niños(as) funciona como una plastilina fácilmente moldeable, su opinión se ve afectada por las ideas que escuchan o imitan de sus padres o tutores; en el ámbito educativo la opinión colectiva es muy importante en edades de 7-10 años, es normal que los/las niños(as) empiecen a configurar sus círculos sociales y con esto generen vínculos afectivos en los que comparten sus sentimientos,experiencias y pensamientos con personas de su misma edad​;​ trabajar las identidades de género desde la narrativa educativa a niños y niñas en este rango de edades resulta pertinente. ​ Surgen preguntas de investigación que orientan a la formulación del reto de diseño ¿Cómo desde el Diseño digital y Multimedia se logra disminuir el ​bullying​ alrededor de las identidades de género en niños y niñas de 7-10 años que asisten a la Biblioteca Pública El �Parque de BibloRed - SCRD.?¿Qué elementos del diseño nos brindan apoyo para la disminución de la falta de información alrededor de la temática “identidades de género” en niños y niñas de 7-10 años que asisten a la Biblioteca Pública El Parque de BibloRed SCRD.?, de estas preguntas concluimos que falta más sensibilización acerca de “las identidades de género” y que esa falta de empatía se debe a la falta de información por lo tanto nuestro Reto de diseño va enfocado a que los niños y las niñas de 7-10 años necesitan una manera de comprender y sensibilizarse alrededor de “las identidades de género puesto que la sociedad les ha generado múltiples sesgos sobre el tema”; este es el gran reto que se debe abordar de manera oportuna desde las herramientas del diseño digital y multimedial. Figura 1. Árbol de problemas alrededor de “identidades de género”, las principales causas de que sea un problema están en las raíces del árbol y en los frutos sus consecuencias directas. 1.2. Justificación Para comenzar con la indagación base del proceso de diseño que se está desarrollando se comenzó por tener en cuenta el público con el que se trabajaría, ya que era primordial que �se desarrollará en torno a este grupo en específico debido a la facilidad y accesibilidad que se tenía para poder trabajar con ellos. Después de conocer el grupo objetivo, se comenzaron a delimitar temáticas que se creía eran pertinentes y viables a trabajar, teniendo en cuenta variables como tiempo y capacidades de solución al problema que fuera elegido desde la disciplina de diseño digital. Una vez delimitadas las temáticas se analizaron pros y contras de cada una de las posibilidades para tomar una decisión acertada y no azarosa que permitiera desarrollar un proceso acertado y eficiente. La temática elegida fue Identidad de género en niños y niñas de 7-10 años de la Biblioteca Pública El Parque de BibloRed - SCRD. Uno de los puntos fuertes que atribuyó a elegir esta problemática en particular es que la localidad en la que está ubicada la Biblioteca Pública El Parque de BibloRed - SCRD. (localidad Santa Fé) es una de las localidades con más alto índice de personas de la comunidad trans, volviéndolo el escenario ideal para desarrollar el proceso de indagación y el proceso de diseño. Otro de los puntos fuertes de esta temática fue que hace poco cuando comenzó a entrar en tema de conversación con los/las niños(as), por lo tanto, hay muy pocos referentes de soluciones desarrolladas desde el diseño, y los referentes de soluciones abordadas desde el diseño digital en específico son casi nulas. Se presenta una oportunidad de diseño en términos novedosos y destinada a visibilizar, pues aún hay una concepción general errónea del tema e incluso existen prejuicios al hablarle a un niño acerca de su identidad de género, pues popularmente se considera que los/las niños(as) no tienen suficiente capacidad de análisis frente a estas temáticas. Según estudios los/las niños(as) comienzan a percibir y cuestionar su identidad de género entre los 6-10 años . Es necesario investigar acerca de este tema porque al ser un tema sobre el que se tienen muchos prejuicios la mayoría de niños(as) que lidian con situaciones en las que se cuestionan su identidad o deciden expresarla de manera diferente a las comunes están sufriendo de rechazo, exclusión e incluso violencia de varios tipos, todo esto a causa de la desinformación y el temor que se tiene acerca del tema, estos niños(as) que a diario sienten que están mal y sufren de fuertes abusos necesitan herramientas que puedan ayudarlos a ellos mismos en su proceso de aceptación y a las demás personas de su entorno a respetarles e identificarles como mejor se sientan cómodos. ¿Por qué desde el diseño digital? No es un secreto que día tras día el uso de dispositivos móviles va en aumento, esto implica que el contenido digital sea el que predomine el consumo diario de información de la mayoría de personas, inclusive así no se tenga un dispositivo móvil el consumo de contenido digital está presente en todo nuestro entorno, así sea de manera indirecta su �consumo, en la calle, en los colegios, trabajo, universidades, etc. Esto supone un gran abanico de posibilidades a la hora de desarrollar un producto de investigación en el campo del diseño digital, pues se puede abordar prácticamente cualquier temática desde esta disciplina ya que, como se mencionaba anteriormente, el consumo a día de hoy de la mayoría de información es digital, independientemente de la edad de la persona, ya que hasta un audlto mayor, que son los que menos participan en el entorno digital han sido obligados a moverse a plataformas enteramente digitales. Para acotar un poco más y abordar más posibilidades de diseño se puede resaltar el hecho de que los niños y las niñas de 7-10 años son nativos digitales, niños y niñas que crecieron dentro de un entorno digital que es prácticamente su mundo, no es raro que cada niño hoy tenga su propia tableta o celular en el que gastan una gran parte de su tiempo, por ello se cree es aún más acertado desde esta disciplina tratar esta temática y poder dar una solución a una problemática real y constante del mundo actual. Como miembros de un entorno social y educativo en constante evolución se tiene la responsabilidad de crear herramientas que aporten de manera positiva a una sana convivencia con la tecnología y si, además, se tiene la posibilidad de intervenir en problemáticas sociales reales esto puede aportar a la sociedad entera y a la comunidad educativa como práctica de campo para educar profesionales con capacidades que no sean exclusivas de un aula. 1.3. Objetivos ​1.3.1 Objetivo general ● Sensibilizar a niños y niñas entre los 7 y 10 años que asisten a la Biblioteca Pública El Parque de BibloRed - SCRD. acerca de la temática de identidades de género mediante el desarrollo de un producto audiovisual. 1.3.2 Objetivos específicos ● Comprender los conceptos y la problemática que existe alrededor de las personas transgénero para tratar el tema con niños y niñas entre los 7 a 10 años. �● Diseñar estrategias que promuevan el respeto y la tolerancia para combatir la discriminación de género, de las que se obtengan datos cuantitativos y cualitativos. ● Responder a una necesidad de material educativo infantil sobre las identidades de género con un producto acorde y llamativo para los niños y las niñas. Pregunta de investigación: ¿​Los niños y las niñas que se encuentran en la etapa del ciclo vital de infancia (7 y 10 años) que asisten a Biblioteca Pública El Parque de BibloRed - SCRD ubicada en parque Nacional en la localidad de Santa fe comprenden las identidades de género? 1.4 Hipótesis explicativa Hipótesis 1:​Los niños y las niñas que se encuentran en la etapa del ciclo vital de infancia (7 y 10 años) y que asisten a Biblioteca Pública El Parque de BibloRed - SCRD de la localidad de Santa fe comprenden con mayor facilidad la noción de identidades de género debido a las dinámicas de roles que se presencian en su entorno. Hipótesis 2​: Se cree que al normalizar las diferencias que existen entre las personas se disminuirá paralelamente la discriminación. Hipótesis 3 ​: Se cree que por medio de los productos audiovisuales se pueden moldear los comportamientos u opiniones de los niños y las niñas. 2. Marco de referencia ​ ​Identidades de género​ es un tema del que muchas personas desconocen y por ende un tema que puede ser fácilmente ignorado, sin embargo es importante reconocer que hoy en día son más los casos que se presentan de niños y niñas, adolescentes y adultos que traen a flote su inconformismo con el género con el que fueron asignados, o que expresan su género de forma diferente a lo que es habitual; todas estas nociones se reconocen como las identidades de género, en donde se incluyen diversas formas de expresión del género como por ejemplo: los género binarios, es decir femenino o masculino, o el género fluido o no binario, es decir que una persona no se siente identificada ni con el género femenino ni con el masculino o que por el contrario se identifica con ambos. De modo que se puede �concluir que la falta de información alrededor de la temática separa a las personas de la realidad y de la importancia que este tipo de temas requieren. Para realizar una solución de diseño a esta problemática es importante revisar,analizar y comparar previamente algunos referentes disciplinares o soluciones que hayan sido aplicadas con anterioridad, y de esta manera encontrar puntos en común a la hora de comunicar y empatizar , la identificación de características puntuales de cada referente es útil para potenciar el valor agregado del producto que se idea. 2.1 Referentes disciplinares: ​Literatura: Figura 2 : Cuadro comparativo de los aspectos principales del libro “Los niños y las niñas” de Brigitte Labbe” �Figura 3: Cuadro comparativo de los aspectos principales de los libros “Monstruo rosa” y “La mitad de Juan” Figura 4: Cuadro comparativo de los aspectos principales del libro “Monstruo rosa” �Figura 4: Cuadro comparativo de los aspectos principales del libro “La historia de Julia la niña que tenía sombra de niño” En la literatura existen muchos referentes para público infantil que tratan temas como “roles de género” e “Identidades de género” visto desde una perspectiva de género binario (femenino y masculino) en la cual los protagonistas son cisgénero (están conformes con el sexo con el cual nacieron), pero muy pocos hablan desde la perspectiva de “la transexualidad” , lo cual nos da una oportunidad de abordar el tema desde esta perspectiva; con el uso adecuado de metáforas y recursos se puede generar un lenguaje no invasivo más bien amigable con el público objetivo. “La transexualidad en niños y niñas” es un tema del cual no se habla abiertamente, pero cada día son más frecuentes los casos de niños(as) trans en la sociedad del siglo XXI. El uso de metáforas y lenguaje no invasivo es un recurso muy común y funcional en las narrativas pues ayuda a los niños y las niñas a abrir su mente e imaginación y al ser tan intuitivos logran comprender la mayoría de las analogías y metáforas que se les presente, algunos ejemplos son: �“Monstruo rosa vivía en un lugar donde todo era blanco, el cielo estaba tapado por una gran nube, los árboles las casas hasta la tierra era blanca” (Dios, 2013, p.7). Todo era igual, no se admitía lo diferente. “Un día para explicar el amor alguien inventó una historia divertida: al comienzo, los dioses habían inventado a los humanos como naranjas. Cada naranja tenía cuatro brazos, cuatro manos, cuatro piernas, cuatro pies, dos cabezas y dos sexos, uno de niño y uno de niña. Algunas veces tenía dos sexos de niño y dos de niña…” (Labbé, Puech, 2015). Orientación sexual. “La historia de Julia la niña que tenía sombra de niño” (Bruel, Galland, Bozellec, 2011). Identidad de género y roles de género �. Audiovisuales: �En el ámbito audiovisual no existen muchos referentes audiovisuales que traten el tema Identidades de género desde una narrativa cinematográfica; existen muchos referentes que hablan del tema de una forma más informativa-descriptiva, lo cual es interesante para un público más adulto, pero para un público infantil parece pertinente usar de manera inteligente las narrativas audiovisuales para crear personajes diferentes, crear metáforas visuales, usar recursos visuales, etc. y de esa manera captar la atención de los más pequeños. Con respecto a las técnicas de animación, existen audiovisuales con una animación 2d muy interesante, pero ninguno que combine varias técnicas de animación, lo cual le da un plus al reto de diseño, en el que se trata de mezclar diferentes técnicas de animación para hacer más atractivo el producto audiovisual. Impacto conseguido con los productos audiovisuales: Hoy en día son más niños y niñas que reconocen la temática “identidades de género” sin problemas y abordan soluciones al respecto con mucha facilidad, Los/las niños(as) reconocen que hay personas diferentes que deben ser tratadas con respeto y comprensión y no es un mito para muchos la existencia de personas transexuales, transgénero, etc. Aún falta por alinear los pensamientos de los/las niños(as) tanto emocionales como racionales, muchas veces piensan y opinan sobre lo bien que deben tratar a una persona pero a la hora de hacerlo su pensamiento racional los lleva a actuar de forma distinta a la que piensan, tal vez porque a diario muchos de los/las niños y niñas no se enfrentan a situaciones de este tipo y no se encuentran preparados para reaccionar de forma coherente con sus sentimientos y pensamientos , a diferencia de aquellos que sí viven a diario el problema y que saben cómo sobrellevar este tipo de temáticas. ​Autobiografía de infancia (Recurso de investigación)​. �Figura 6 : Diagrama de la autobiografía de la infancia, iniciativa para comprender la educación recibida por adultos La autobiografía de infancia es un recurso usado en un público adulto para recrear años de infancia, unos de los aspectos que se han analizado en este cuestionario es la educación, los procesos de formación de la identidad personal, social y su interacción con el mundo que lo rodea, se genera constantemente un análisis desde las ciencias sociales sobre las diferentes formas de educación que reciben las personas y la manera cómo afecta directamente su interacción con el mundo, la forma de percibirlo, la calidad de sus pensamientos, etc. El género literario de la autobiografía se encuentra entre las llamadas escrituras de vida, cuyo enfoque han adoptado buena parte de las ciencias sociales, entre ellas la educación. Dentro de este género, aparece como subgénero emergente la autobiografía de infancia, en el que el yo adulto trata de recrear una dimensión alternativa ya pasada, los años de la infancia. Los testimonios recogidos en algunas autobiografías de infancia, que reflejan el proceso de formación de la identidad personal y social desde la perspectiva única del niño, pueden ayudar a entender mejor algunos aspectos como el desarrollo de la sociabilidad en el niño. En este artículo se aborda la �reflexión sobre el género de la autobiografía de infancia, y la relación entre educación y la narrativa. Se propone una posible aplicación para el estudio de la formación de la sociabilidad de niños y niñas transculturales. (Samada C, Del carmen M, 2013, Artículo) ¿Quiénes han abordado el tema? Educadores e investigadores que buscan entender cómo funcionamos. ¿Cómo lo han hecho? Desde un punto de vista crítico, en el cual se realizan regresiones a través de la autobiografía para saber la manera en que se han educado a las personas, analizando los primeros pensamientos en la niñez. ¿Desde qué perspectiva lo han hecho, para obtener qué tipo de resultados? Desde una perspectiva pedagógica, que busca las consecuencias positivas y negativas de haber crecido en ciertos entornos sociales. Criterios de diseño utilizados​. Simplicidad: El formato tiene un diseño simple para la fácil lectura enfocada a todo tipo de personas. Funcionalidad: a pesar de ser un formato, las preguntas con las que cuenta son divertidas y resulta interesante responder el cuestionario, al mismo tiempo se analizan aspectos de la educación recibida por la persona que la responde. Gráficos: no cuenta con muchos gráficos, al ser un formato para todo tipo de personas tienen que hacerlo flexible e universal tanto para un público como para otro, el uso de gráficos muy infantiles interfiere con la seriedad del formato enfocado a un adulto. Finalidad intencionalidad y preocupaciones de la propuesta. La finalidad es dar a conocer los diferentes tipos de educación que las personas han recibido a través del tiempo, la educación se convierte en un tema de suma importancia, pues en los tiempos modernos es una gran preocupación la manera en que se brinda la información a los/las niños y niñas, siempre hay que procurar que sea de manera asertiva. �Impacto conseguido: Se consiguió entender que el tiempo y las personas que rodean a un individuo son una parte clave para su desarrollo, gracias a este referente proyectual se concluye que los niños y las niñas deben ser educados en temas de identidad de género desde la segunda infancia en adelante, sin embargo, este tema puede ser abordado desde edades más tempranas siempre y cuando el niño entienda de lo que se habla. Videojuegos y Juegos de Mesa: • “SOY, JUGANDO SER”: Juego de mesa que invita a los niños y las niñas a romper con los estereotipos , que se arriesguen a explorar y a combinar nuevas formas de expresar su estilo y su género ¿QUIÉN ABORDÓ EL TEMA? ​Una mujer emprendedora que cocía muñecas de trapo y sus clientes , más que todo los niños y las niñas, le preguntaban ​¿ por qué solo hacía muñecas, porque todas tenían vestido y si no podían vestirse diferentes ? d ​ e estas preguntas surge la �idea de un juego familiar y de mesa en el que los niños y las niñas pudieran decidir cómo querían que se viera su personaje. ¿CÓMO ABORDÓ EL TEMA?​: Por medio del estudio previo del público que le brindó gran parte de los que es hoy en día “Soy, jugando ser”, y por medio del estudio de referentes llegó a la conclusión de que los rompecabezas que abordaban la misma temática eran muy sexistas y no mostraban la realidad . Por medio de inspiración de niños y niñas armó su muñeca usando varias partes que iba encontrando fue que nació la idea de un rompecabezas en donde el niño pudiera elegir que partes y que prendas quería que tuviera su personaje. • “​VIDEOJUEGOS QUEER E IDENTIDAD GAYMER:” Videojuegos creados y​ ​dedicado a la comunidad LGBTI+ en donde juegan con los roles y diferentes géneros que existen ¿QUIÉN ABORDÓ EL TEMA?​: Investigador independiente que estudia este fenómeno “Gaymer”, y el creador de la comunidad Gaymer.net es un miembro de la comunidad. ¿CÓMO ABORDÓ EL TEMA?: Por medio de estudios y mapeos para definir la oportunidad en medio de los videojuegos; “​Según datos de la AEVI (Asociación Española de Videojuegos) de hace tan sólo dos años, dos de cada tres adultos son usuarios habituales de videojuegos (AEVI, 2015: np). La cifra disminuye a medida que avanza la edad de la muestra..”(Jorge González Sánchez- 2018/2018)​ llegó a la conclusión de que los videojuegos hacen parte de la vida , del ocio, entretenimiento de una persona promedio en España y además que ese 10% de la �población que se considera gamer, hay un alto porcentaje de población que pertenece a algún grupo de comunidad LGBTI+. Este investigador usa el recurso de la red social y de los videojuegos para empatizar con su público objetivo que son adolescentes y adolescentes adultos. • MUÑECOS SIN GÉNERO DE MATTEL “Creatable world” es el nombre de esta colección la cual tiene como objetivo presentar figuras con cuerpos más realistas que se asemeje al de los humanos, con el factor diferenciador del género neutro. ¿QUIÉN ABORDÓ EL TEMA? Una famosa marca de muñecas como parte de un diseño colaborativo en la cual los padres de familia preguntaban a la marca porqué las muñecas estaban tan estereotipadas con el género femenino, de estas preguntas empezó a surgir la idea de crear una figura sin género. ¿CÓMO ABORDÓ EL TEMA?: Mattel es una marca que cuenta con un amplio estudio de testeos y prototipos, las entrevistas y opiniones generadas por parte de sus clientes son parte importante de la investigación para la realización de estas figuras. Un trabajo conjunto entre expertos, psicólogos, padres y niños(as)​.​ Aborda el tema de una manera natural para tratar de normalizar la expresión del género, por medio de muñecos customizables. ¿Qué impacto han tenido estos productos en la comunidad? �Al ser productos de inclusión el impacto ha sido muy positivo, el diseño de estos productos no es invasivo y por lo mismo su público sigue comprando sus productos, a nivel de ganancia como productos, estas alternativas amplían su mercado al garantizar la inclusión en los juegos de personas de la comunidad LGBTI o personas interesadas en explorar más expresiones de género. 3. Metodología 1. ​Etapa de Indagación: Al iniciar el proceso de indagación de una problemática, se debe en primera instancia concretar cuál es el rumbo más adecuado para conocer al usuario y su contexto, determinar su entorno y las situaciones que lo rodean es de vital importancia en un proceso de diseño, el acercarse al usuario se adquieren datos importantes como el conocimiento que este tiene sobre la problemática o tema a tratar, por ende, es indispensable en un tema como identidades de género realizar este acercamiento a los usuarios y las usuarias para �concretar sus opiniónes, conocimiento, y experiencias relacionadas sobre la temática, teniendo en cuenta este concepto de indagación partimos de un proceso metodológico de diseño centrado en las personas, acercándonos en primera instancia a las personas y entornos con quienes relacionamos el proyecto,en este sentido el primero paso de la indagación consiste en averiguar que conoce nuestro usuario sobre la problemática a tratar. Siguiendo esta metodología empezamos buscando las personas con quienes hablar, aquellos que conozcan o estén involucrados en los aspectos del mismo, en este sentido se busca realizar tanto entrevista individuales como actividades de inmersión en contexto con la finalidad de generar nuestra propia documentación sobre la temática. Mediante el diseño centrado en las personas se pretende indagar no sólo el conocimiento de nuestro usuario sino reafirmar nuestro conocimiento de la temática elegida y es por ello que en esta etapa inicial se plantean las preguntas, ¿que conocemos? y ¿que necesitamos conocer de nuestra temática?. �Tomando esto como punto de partida se desarrolla una investigación acerca de las identidades de género, los conceptos involucrados en la misma y todo aquello que pueda aportar a ampliar el conocimiento del equipo de trabajo para desarrollar de mejor manera los siguientes puntos del proceso metodológico, a partir de esta apropiación de la temática y de sus conceptos se empieza la indagación de los espacios y de usuarios y usuarias, en este caso se analiza el primer punto, el espacio, que se presenta como la Biblioteca Pública El Parque de BibloRed - SCRD. ubicada en parque nacional ​Enrique Olaya Herrera ubicado en el sector de santa fe. �Para comprender el proceso de acercamiento al usuario debemos como primera medida entender cuál es la manera más pertinente de tratar con ellos, de qué manera aprenden los niños y las niñas?, o ¿qué recursos son los más apropiados para acercarnos a estos aspectos que queremos indagar? de esta manera se define la base para estrategias pedagógicas que permitan realizar un acercamiento de manera apropiada con la temática propuesta, en este caso al tratarse de niños y niñas entre los 7 a 10 años, para realizar con éxito el proceso de acercamiento es necesario reflexionar acerca de cuestiones como ¿de que el usuario, para así desarrollar de la mejor manera el proceso de indagación, el punto clave de esta parte del proceso es el de acercarse al conocimiento del usuario pero de igual manera se debe conocer previamente información relevante como el comportamiento habitual que tiene un niño sobre este rango de edad, o que factores permiten una mejor comunicación con los/las niños(as) sobre temas específicos como en este caso la sexualidad. Partiendo de esta base empieza el proceso de investigación referente al usuario principal,es en este apartado en donde recopilamos otro banco de evidencias que responden cuestiones como el comportamiento de los/las niños(as) y qué métodos son pertinentes aplicar para lograr acercarse apropiadamente a estas temáticas con los niños y las niñas, gracias a esta investigación previa de conocer el entorno y nuestro usuario delimitamos la problemática y se permite trabajar la siguiente parte del proceso metodológico de investigación que consiste en la recopilación y análisis de recursos que �permitan comunicar de manera más amena la temática a los niños y las niñas, es en esta parte del proceso se empieza por realizar un compendio acerca de qué recursos se han usado previamente para tratar temáticas similares con niños(as), es decir, el estado del arte sobre la temática a tratar y con estos usuarios y usuarias específicos. Para este proceso se realizó inicialmente una revisión de literatura infantil que tratara la temática estudiada, en este apartado encontramos bastantes referentes de lecturas que podían servirnos para conocer y dominar de mejor manera este acercamiento al usuario, en estas revisiones encontramos ejemplos de lectura infantil que trataba temas relacionados a identidad de género, y esto permitió recopilar información que contribuyo a un mejor enfoque y delimitación de lo que posteriormente sería nuestro producto de diseño, en este proceso de revisión de literatura se logra comprender cómo mediante medios que son habituales y naturales para los niños y las niñas, como por ejemplo historias sencillas, metafóricas, coloridas y con personajes carismáticos se consigue tratar una temática tan susceptible como la sexualidad e identidades de género. 2. Etapa de Ideación Es importante relacionar la Biblioteca Pública El Parque de BibloRed - SCRD. espacio con el desarrollo de la metodología de diseño centrado en las personas, puesto que es en este sector en donde está ubicado nuestro usuario y siendo este su contexto, se entiende que tiene un gran impacto sobre sus posibles opiniones o experiencias, teniendo esta ubicación como punto de partida se recopilan las principales estadísticas alusivas a la temática, posteriormente serían un soporte importante de la investigación, como ejemplo de lo mencionado, encontramos que en esta localidad está ubicada la mayor presencia de personas de la comunidad LGBTI y factores como este empiezan a tener un peso importante sobre el proceso investigativo, de esta recopilación de datos se empieza a comprender de mejor manera el impacto que este espacio tiene sobre nuestro usuario. posterior a ello se debía comprender la situación del usuario,entender sus gustos, preferencias y su percepción de la temática a tratar. �La metodología que se usó al transcurrir el tiempo fué cambiante, iniciamos un primera una indagación propia sobre el tema para poder informarnos lo suficiente y saber a lo que �nos íbamos a enfrentar, tuvimos la oportunidad de hacer algunas entrevistas a niños y niñas en una fundación, la cual no pudimos sacarle mucho provecho debido a que los niños y las niñas a los que entrevistamos no tenían un conocimiento sobre el tema. Tiempo después tuvimos la oportunidad de presentar una obra de teatro en la Biblioteca Pública El Parque de BibloRed - SCRD. con el objetivo de recolectar información en base a la educación que se le brinda en casa y la actitud que ellos toman sobre el tema a través del tiempo. Para realizar un proceso de indagación más profundo respecto a el conocimiento que podríamos recopilar con niños y niñas se decidió realizar una actividad de co creación, presentando una historia que mostrara el tema de identidades de género mediante un juego de roles en el que por medio de dos personajes alienígenas representamos las diferencias de género y una situación en donde uno de los personajes no se sentía acorde con su género, esto le traía​ dificultades, entre esas la discriminación. Fue evidente que niños y niñas mayores tenían un pensamiento un poco más cerrado debido a la necesidad de querer encajar con sus amigos. �Figura 7 : Matriz de feedback realizada de acuerdo a los datos recopilados en el taller de cocreación. �3. Etapa de Creación La revisión de literatura infantil fue un pilar para lo que posteriormente sería nuestro producto, este tipo de recursos plasma mediante gráficos sencillos y personajes carismáticos un mensaje que de otra manera serían complicados transmitir a los niño. Sin embargo si bien el proceso de desarrollo de este tipo de literatura es sublime, nuestra visión del contexto debía percibir alcances mucho más ambiciosos de cómo transmitir apropiadamente este tipo de temática a niños y niñas, y es por ello que posterior al análisis literario condujimos nuestra investigación al análisis de productos audiovisuales infantiles que explorarán de igual manera la comunicación estos temas a los niños y las niñas, y es en este proceso en donde encontraríamos el camino apropiado para tratar nuestra temática y para desarrollar un producto de diseño enfocado a tratar el tema de identidades de género en niños y niñas. Posterior a este proceso de investigación realizamos la etapa de creación en este proceso de desarrollo se evidencia la gran importancia de los datos anteriormente recopilados, estos datos adquiridos en la previa indagación permitieron guiar el proyecto y definir la mejor estrategia para transmitir la temática a tratar, un producto audiovisual, sería el resultado del proceso soportando la creación del mismo con los datos anteriormente recopilados, actividades como el ejercicio de co creación permitieron acercarnos a los pensamientos, ideas y consejos que los mismos niños y niñas tenían para la creación de una historia, gracias a este tipo de actividad hubo un punto de partida para definir de mejor manera procesos como la creación de guiones, escenarios, elecciones de paletas de color, personalidades de personajes y más, por ello la actividad de creación de un producto audiovisual es el fruto de lo recopilado en el transcurso de la investigación, dando evidencia de que el proceso metodológico de diseño centrado en las personas era el camino apropiado a seguir. Este audiovisual presenta la historia de un centro deportivo en el cual se hallan varias disciplinas entre ellas el fútbol y el ballet, los personajes principales corresponden a un par de tenis, son hermanos y uno de ellos no se siente conforme con aquello que se le ha impartido ser, un tenis de futbol, el se siente cómodo viendo y expresándose como zapatilla de ballet, sin embargo se avergüenza de ello pero debido a algunas circunstancias presentes en su vida pronto se dará cuenta que podrá vivir siguiendo su sueño con el apoyo de sus amigos y familiares, es una historia pensada para generar un espacio de reflexión respecto a las diferencias presentes en la vida, una historia para enseñar sobre valores �como el respeto y que la amistad es mucho más fuerte que las diferencias, este proceso de creación del producto audiovisual, su historia, sus personajes, su contexto, son el resultado de un arduo trabajo de investigación y de creación que pretende dar valía a impulsar nuevos medios para expresar temáticas que deben ser conocidas y tratadas con los niños y las niñas. 4. Análisis de Resultados Se recopilaron varios datos de las herramientas utilizadas para testeo e investigación que sirvieron para desarrollar y mejorar el producto final, tanto las referencias literarias como audiovisuales sirvieron de ejemplo para la narrativa y las entrevistas transmitieron la información base que se necesitaba almacenar del usuario. �El objetivo de una de las actividades era conocer la opinión de los niños y las niñas respecto a los personajes y la historia en general “no pisotees un sueño” y retroalimentación para los personajes . En la recopilación de opiniones los niños y las niñas estaban muy abiertos a escuchar la historia, les hace ilusión cuando se habla de este tipo de productos, el generar empatía con los personajes, que sean llamativos para los niños y las niñas es un punto clave en la conclusión de esta actividad. Es un reto diseñar personajes que los niños y/o las niñas tampoco se imaginan cómo son más aún si el personaje proviene de un objeto que no tiene personificación alguna en la vida real. De esta actividad se concluyó que los niños y las niñas más grandes son menos genuinos con sus ideas, pues tratan de racionalmente ser correctos, pero sus actitudes o emociones no concuerdan con lo que dicen que está bien; algunos pensaban que estaban mal ciertas cosas pero en la práctica no concordaba su opinión con sus acciones. Por otro lado mantener la atención de un niño en un rango de edad menor a 7 años, es más complicado que si fuera mayor de este rango; sin embargo los niños y las niñas pequeños son más receptivos a los mensajes, puesto que no tienen tantas ideas plasmadas en su cabeza y no se cierran si tienen que escuchar al otro, a diferencia de los más grande que dan por sentado que todo lo saben. �En los resultados arrojados por los testeo con los niños y las niñas podemos evidenciar que están más dispuestos a escuchar sobre una temática que no conocen, pues les genera curiosidad, sin embargo aquellos(as) niños(as) que han sido altamente influenciados con las opiniones de sus padres tienden a usar las mismas opiniones que han escuchado de ellos, por esto fue necesario testear también las opiniones de los padres. Figura8 “¿ Quién ha hablado a los niños y las niñas de la temática? Es importante recalcar que los niños y las niñas se mantienen informados parcial o totalmente por medio de diferentes medios, sea familia, colegio, internet, entretenimiento. etc. Es decir existe siempre el interés de ahondar en los temas que más tabú tienen como identidades de género. El testeo enfocado a los niños y las niñas arrojó resultados motivadores en el entendimiento de las opiniones y de la muestra de niños y niñas testeados, algunas preguntas relevantes fueron las siguientes: �Figura9 De esta gráfica se concluye que la población masculina testeada es mayormente informada acerca de esta temática de identidades de género, puede darse por el contexto en el que vivimos en donde es más “alarmante” ver que un niño (masculino) tenga tendencias femeninas. Figura10 Por otro lado, si bien algunos niños y niñas han sido informados sobre las identidades de género, existe un vacío de información sobre los diferentes conceptos alrededor de la �temática, pues la gráfica 2 muestra que existe un alto porcentaje de niños del género masculino que no conocen la diferencia entre orientación sexual e identidad de género. Para futuros testeos es importante tener en cuenta también las opiniones de los padres pues así mismo no sólo sirven de retroalimentación para el proceso de investigación sino que los cuestionarios brindan información valiosa alrededor de la temática a las personas que lo realizan, cumpliendo de esa forma uno de los objetivos específicos que es generar más información objetiva sobre las identidades de género. 5.Conclusiones Uno de los mayores retos con respecto al proyecto “Identidades de género” fue reconocer cuánto conocían los niños y las niñas de 7-10 años sobre la temática planteada, a lo cual se ideó la hipótesis “Los/las niños(as) que se encuentran en la etapa del ciclo vital de infancia (7 y 10 años) y que asisten a Biblioteca Pública El Parque de BibloRed - SCRD. de la localidad de Santa fe comprenden con mayor facilidad la noción de identidades de género debido a las dinámicas de roles que se presencian en su entorno.” ; por medio de la herramienta “Taller de cocreación” se logró validar que los niños y las niñas que conviven en áreas cercanas a la localidad cuentan con mayor información y facilidad para el entendimiento de las dinámicas que se presentan alrededor de las identidades, esto se debe a que dicha localidad es una de las de mayor registro de habitantes de la población trans. Del mismo modo, se logró la recopilación de información como opiniones, juicios y conceptos de los niños y las niñas, los cuales ayudaron en la etapa de conceptualización e implementación de metáforas visuales. Del proceso de cocreación se descubrió que las edades también son un punto clave para entender la perspectiva y la forma cómo los niños y las niñas reciben la información y la procesan. Los insights planteados a partir de los descubrimientos de dicho taller se convirtieron en ideas que se implementaron en el proceso de prototipado y conceptualización. Así mismo una de las hipótesis planteaba la idea que al normalizar las diferencias entre las personas, la discriminación se disminuiría; pero debido a la situación sanitaria que se enfrenta actualmente, no se culminó la etapa de investigación del proyecto. Esta hipótesis se proyecta para futuras fases de investigación, en la medida que necesita de una retroalimentación personalizada del público al que va dirigido este proyecto. �En el proceso de entrevistas e inmersión de contexto fue gratificante obtener novedosas respuestas a las hipótesis planteadas, por ejemplo: la entrevista con niños y niñas miembros de fundaciones para el mejoramiento los procesos académicos estuvieron con un alto nivel de atención y disposición para hablar sobre el tema de las identidades y para dar sus opiniones y conclusiones al respecto en comparación con los/las niños(as) que no hacían parte de alguna fundación o grupo de aprendizaje (Scouts) y por lo tanto con menos estimulación mental académica ya que se mostraban más tímidos con el tema, por lo que valida la hipótesis “Se cree que una correcta educación de identidades de género a una temprana edad en los niños y las niñas forma un pensamiento crítico haciéndolos más tolerantes hacia los diferentes roles de género que se presentan a edades cercanas a los 7 y 12 años”. En general se concluye que en el proceso de investigación nunca se deja de encontrar hallazgos singulares, cada testeo abre nuevas puertas en el proceso de diseño, la investigación se resume y soporta en la retroalimentación. Consideraciones En la fase dos de la realización de este tipo de productos audiovisuales podrían llegar a convertirse en un referente en la industria audiovisual para la comunidad trans y a nivel general en la industria comercial para visibilización de la diversidad e identidad en distintos ámbitos como el cultural y social, para comunidades como la LGBT, comunidades indígenas, afrocolombianas o etnias. Este tipo de productos que a mediano plazo podrían categorizarse a largometrajes para el ámbito educativo con el objetivo de transmitir la información de una manera más acertada; estas dos ideas de diseño especulativo ofrecen una clara oportunidad de ampliar los referentes hacia temas incluyentes a nivel cultural, social, y educativo. 3. 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Diagrama de autobiografía de la infancia : SF [Figura 6] Resultados de actividad de co creación : 2020 [Figura 7] ¿Quién ha informado a los niños de la temática? : 2020 [Figura 8] ¿Conoces la diferencia entre Orientación sexual e identidad de género?: 2020 [Figura 9] ¿Has oído hablar de las identidades de género? : 2020 [Figura 10] � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cortometrajes para mediación de lectura con público infantil. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Colegio Mayor De Cundinamarca Description An account of the resource Conoce los productos digitales realizados por estudiantes de Diseño Digital y Multimedia de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca -Unicolmayor-, en prácticas desarrolladas con el equipo de la Biblioteca Pública el Parque de BibloRed; como instrumentos de mediación de lectura con público infantil en temas específicos. Investigaciones Tesis, disertaciones, trabajos de grado y otras investigaciones académicas. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource No pisotees un sueño: proceso de investigación para producto audiovisual sobre identidades de género enfocado al público infantil de la Biblioteca Pública “El Parque” Alternative Title An alternative name for the resource. The distinction between titles and alternative titles is application-specific. Producto audiovisual sobre identidades de género enfocado al público infantil de la Biblioteca Pública El Parque de BibloRed - SCRD para sensibilizar a nuevas generaciones Creator An entity primarily responsible for making the resource Ibáñez Hernández, Jennifer Lorena Subject The topic of the resource Comunicación audiovisual Educación infantil Género Investigaciones Inclusión Transgénero Description An account of the resource Proyecto de investigación de estudiantes del sexto semestre de la Carrera de Diseño Digital y Multimedia de Unicolmayor, realizado con la participación de niñas, niños y familias de la Localidad de Santa Fe, con el propósito de diseñar un cortometraje animado. Está dirigido a niñas y niños desde los 6 años de edad y aborda la temática de identidades de género. Fue creado en prácticas con el equipo de la Biblioteca Pública el Parque de BibloRed; como instrumento de mediación con público infantil en temas específicos. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. (Bogotá. CO) Red Distrital de Bibliotecas Públicas. BibloRed (Bogotá. CO) Type The nature or genre of the resource Investigaciones Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource PDF Extent The size or duration of the resource. 38 páginas Language A language of the resource spa Has Part A related resource that is included either physically or logically in the described resource. Libro de arte y cortometraje animado Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Avendaño Aguilera, Laura Ximena Rivera Arango, Daniel Alberto Barrera Rincón, David Enrique Ballesteros Benavides, Gabriel Loaiza, Daniel Felipe Diseño digital y multimedia Unicolmayor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2020 Rights Information about rights held in and over the resource Creative Commons (by-nc-sa) Reconocimiento – No Comercial – Compartir Igual Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context ISBN: animación Audiovisual Cisgénero Género Identidad niños Transgénero Unicolmayor